I gesti delle mani potrebbero determinare quanto velocemente si impara, secondo lo studio

La psicologa dell'Università di Chicago, Susan Goldin-Meadow, è stata affascinata dal misterioso effetto della gesticolazione sull'apprendimento e sulla memoria. Cerca di identificare perché le persone che parlano con le loro mani tendono ad imparare più velocemente e si ricordano più a lungo di altre.

L'esperimento

Inizialmente, Goldin-Meadow ha studiato bambini sordi di genitori udenti, o quello che lei chiama “firmatari di casa.” Questi bambini non erano istruiti secondo la lingua dei segni standardizzata, ma avevano creato il proprio discorso firmato. Goldin-Meadow ha continuato a concentrarsi sul gesto e sull'apprendimento. È importante sottolineare che gli studi gestuali di Goldin-Meadow non firmano, ma ciò che lei chiama “gesto di co-parola,” cioè, i movimenti delle mani combinati con il discorso per comunicare idee. Pubblicità

Lei e i suoi colleghi del laboratorio di Goldin-Meadow hanno osservato ciò è più probabile che i bambini ricordino il nome degli oggetti quando puntano (un tipo di gesto) verso di loro. Questo può essere visto in classe, dove i gesti che i bambini scelgono possono indicare la loro preparazione all'apprendimento.

La ricerca di Goldin-Meadow ha scoperto che i bambini possono prima dimostrare di capire, attraverso la gesticolazione, prima di poter comunicare verbalmente la comprensione. Ad esempio, uno studente può indicare la risposta corretta per un problema di matematica che il suo insegnante ha scritto alla lavagna, ma verbalizza in modo errato, rivelando una "mancata corrispondenza" nell'apprendimento. Pubblicità

Come utilizzare le discrepanze nell'apprendimento

Secondo Goldin-Meadow, “la mancata corrispondenza è uno stato di transizione, tra uno in cui il gesto e il discorso sono entrambi non corretti, e corrispondono, e uno in cui il gesto e il discorso sono entrambi corretti, e corrispondono.”

L'insegnante dello studente potrebbe rendere questa una potente opportunità di apprendimento rendendo esplicita la comprensione dello studente. Poteva condurre il suo allievo attraverso un gesto di co-parola, indicando e verbalizzando correttamente la risposta per consolidare la nuova conoscenza. Goldin-Meadow conferma che i gesti lo sono “parte della conversazione di apprendimento.” Pubblicità

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Qualunque differenza tra gesto concreto e gesto astratto?

La ricerca di Goldin-Meadow rivela anche che la gestualità è discreta dall'azione. È una cosa, ad esempio, per indicare un oggetto (gesto) e un altro a mossa un oggetto (azione). La distinzione sembra fare tutta la differenza, secondo uno dei suoi studi in cui lei ei suoi colleghi hanno creato tre gruppi di studenti per avvicinarsi alle strategie di apprendimento.

Nel “azione” gruppo, gli studenti sono stati incaricati di spostare fisicamente i numeri di plastica su una lavagna. Nel “gesto concreto” gruppo, agli studenti è stato chiesto di mimare lo stesso movimento, ma senza toccare i numeri. Infine, Goldin-Meadow aveva studenti nel “gesto astratto” gruppo, usa le dita per creare un segno di pace per mostrare che volevano aggiungere i numeri sulla lavagna. Pubblicità

I risultati mostrano che gli studenti di sia il gesto concreto che il gruppo di gesti astratti hanno mostrato una migliore comprensione nelle domande di follow-up dove è stato chiesto loro di risolvere i problemi in base alla loro conoscenza del principio matematico trattato nello studio.

Goldin-Meadow spiega quel gesto, “consente uno spazio per l'astrazione.” Quando la mente è liberata dal dover aderire al, “particolari di un oggetto, di un problema, di una parola o di un'esperienza,” può concentrarsi sull'elaborazione di nuove informazioni.

Sebbene Goldin-Meadow abbia prodotto una sostanziale ricerca provocatoria, gli esperti sono ancora incerti sull'esatto meccanismo di lavoro quando combiniamo gesticolazione e linguaggio. Postula che la gestualità serve a scaricare parte dello stress cognitivo dell'apprendimento, o l'energia mentale totale che uno studente usa per raccogliere nuove informazioni e trasferirle nella memoria di lavoro.

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